{"id":31225,"date":"2024-09-16T15:46:49","date_gmt":"2024-09-16T15:46:49","guid":{"rendered":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/staging\/?p=31225"},"modified":"2024-10-03T09:20:11","modified_gmt":"2024-10-03T09:20:11","slug":"tehtavien-lisamateriaalit-opettajalle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/staging\/tehtavien-lisamateriaalit-opettajalle\/","title":{"rendered":"Teht\u00e4vien lis\u00e4materiaalit opettajalle"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Teht\u00e4vien lis\u00e4materiaalit opettajalle<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Kuinka k\u00e4sitell\u00e4 kriisej\u00e4 ja sotaa lasten ja nuorten kanssa?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

El\u00e4mme aikaa, jossa sotaa k\u00e4yd\u00e4\u00e4n laajasti eri puolilla maailmaa. Ukrainan sodan my\u00f6t\u00e4 sota on tullut my\u00f6s Suomen n\u00e4k\u00f6kulmasta l\u00e4hemm\u00e4ksi kuin pitk\u00e4\u00e4n aikaan. Ovatko oppilaat tai opiskelijat halunneet keskustella kanssasi meneill\u00e4\u00e4n olevista sodista ja maailmanpoliittisista kriiseist\u00e4? Lasten ja nuorten kanssa kriiseist\u00e4 ja sodista keskusteleminen on herkk\u00e4 asia. Keskusteluissa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 korostaa, ett\u00e4 kriisej\u00e4 tai konflikteja voidaan ratkaista my\u00f6s kunnioittavasti ja dialogisesti; viisas konfliktien ratkaisu voi luoda muutosta parempaan j\u00e4nnitteiden lis\u00e4\u00e4ntymisen sijaan. On hyvin murheellinen asia, ett\u00e4 me aikuiset emme aina osaa viisaasti erimielisyyksi\u00e4 ratkaista. T\u00e4m\u00e4n materiaalin tavoitteena on antaa ideoita ja ohjeita siihen, kuinka kriisej\u00e4 ja sotia voidaan oppijoiden kanssa k\u00e4sitell\u00e4, sek\u00e4 kuinka sin\u00e4 kasvattajana voit valmistautua haastavista aiheista keskustelemiseen ryhm\u00e4ss\u00e4si.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Rauhaa rakentamassa kriisien ajassa<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Kun maailmassa tapahtuu j\u00e4rkytt\u00e4vi\u00e4 asioita, kuten sotaa, kasvattajan p\u00e4\u00e4teht\u00e4v\u00e4 on rakentaa omalla toiminnallaan turvallisuuden tunnetta ja kokemusta arjen jatkumisesta. T\u00e4t\u00e4 voidaan kutsua my\u00f6s maadoittamiseksi<\/em>. Vaikka maailmantilanne on muuttunut, lapselle (ja meille kaikille) arjen jatkuminen ja rutiinit ovat t\u00e4rkeit\u00e4. Yhdess\u00e4 toimiminen, jutustelu ja muu ryhm\u00e4ytymist\u00e4 edist\u00e4v\u00e4 toiminta osana opetusta on nyt erityisen t\u00e4rke\u00e4\u00e4. Ole kuulolla,\u00a0mit\u00e4 lapset ja nuoret kesken\u00e4\u00e4n puhuvat. Kysymyksill\u00e4\u00e4n he kertovat, mit\u00e4 he jo tiet\u00e4v\u00e4t asiasta. Keskity vastaamaan\u00a0lasten ja nuorten itse esille nostamiin huoliin\u00a0ja kysymyksiin.\u00a0On my\u00f6s t\u00e4ysin hyv\u00e4ksytt\u00e4v\u00e4\u00e4 vastata, ett\u00e4 nyt t\u00e4h\u00e4n kysymykseen en tied\u00e4 vastausta, mutta voinko palata siihen my\u00f6hemmin. Tai voisimmeko ehk\u00e4 yhdess\u00e4 pohtia vastauksia ja etsi\u00e4 tietoa? Sotiin ja maailmanpoliittisiin kriiseihin liittyv\u00e4n tiedon osalta me kaikki olemme keskener\u00e4isi\u00e4. Vuorovaikutussuhteet ovat globaaleja ja mutkikkaita, eik\u00e4 juurisyist\u00e4 aina l\u00f6ydy l\u00e4pin\u00e4kyv\u00e4\u00e4 yht\u00e4 syyt\u00e4 sotaan. Sodank\u00e4ymist\u00e4 perustellaan hyvin erilaisista n\u00e4k\u00f6kulmista k\u00e4sin. Joskus voi olla my\u00f6s niin, ett\u00e4 puolustautuakseen on ryhdytt\u00e4v\u00e4 sotaan. Ja usein on my\u00f6s niin, ett\u00e4 sodan eri osapuolet n\u00e4kev\u00e4t sotaan johtaneet syyt eri tavalla. Eettinen ja moraalinen keskustelu on aina osa sodista keskustelua. Ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4sti lapselle on hyvin vaikea ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, miten sodat maailmassa ovat ensink\u00e4\u00e4n mahdollisia. Miten ihminen on kykenev\u00e4 sellaiseen pahuuteen? T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on muistuttaa, ett\u00e4 vaikka maailmassa on pahuutta, hyvyytt\u00e4 on aina enemm\u00e4n.<\/p>

Sodasta ja kriiseist\u00e4 keskusteleminen lasten ja nuorten kanssa on my\u00f6s vastuullinen teht\u00e4v\u00e4. Moniammatillinen yhteisty\u00f6 ja ty\u00f6njako on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 sopia tarkkaan. Esimerkiksi kasvattaja ei ole hoito- tai terapiaty\u00f6n ammattilainen. Kasvattajan t\u00e4rke\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 on arkeen maadoittamisen teht\u00e4v\u00e4, perheen kanssa teht\u00e4v\u00e4 yhteisty\u00f6, kuuntelu ja luottamuksen rakentaminen, sek\u00e4 tarpeen mukaan jatkotahoille ohjaaminen tuen saamisen turvaamiseksi. Tarpeiden tunnistaminen ei ole yksinkertaista, mutta moniammatilliset verkostot luovat parhaan viitekehyksen t\u00e4h\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n. Samaan aikaan koulumaailma on haastava toimintaymp\u00e4rist\u00f6, jossa resurssit eiv\u00e4t aina kohtaa tarpeita. Sen vuoksi on hyv\u00e4 pohtia, mit\u00e4 kuitenkin jokainen meist\u00e4 voi omalta osaltaan tehd\u00e4 lasten ja nuorten kohtaamiseksi.<\/p>

On kuitenkin my\u00f6s niin, ett\u00e4 kriisist\u00e4 puhumisen aktiivinen v\u00e4lttely saattaa tehd\u00e4 aiheesta entist\u00e4 pelottavamman. Oma opettaja on usein lapselle se tuttu ja turvallinen aikuinen, jonka kanssa vaikeatkin asiat uskalletaan ottaa puheeksi. Sodasta voi siis puhua\u00a0ja todeta\u00a0esimerkiksi, ett\u00e4 Euroopassa kaksi valtiota\u00a0on\u00a0nyt sodassa kesken\u00e4\u00e4n\u00a0ja ett\u00e4 t\u00e4m\u00e4 asia huolestuttaa monia aikuisia ja lapsiakin. Lapsille ja nuorille on my\u00f6s hyv\u00e4 kertoa, ett\u00e4\u00a0sota on\u00a0ensisijassa\u00a0valtioiden v\u00e4linen asia. Valtioiden v\u00e4linen sota ei anna lupaa syrji\u00e4 toisia ihmisi\u00e4 esimerkiksi kielen tai kansallisuuden perusteella. Syrjint\u00e4 lis\u00e4\u00e4 aina huonovointisuutta ja kuulumattomuuden tunnetta, joka on omiaan murentamaan yhteiskuntarauhaa. On my\u00f6s vaarana, ett\u00e4 muuttunut maailmanpoliittinen tilanne on vaikuttanut asenteisiin ja ennakkoluuloihin esimerkiksi ven\u00e4l\u00e4isi\u00e4 ja\u00a0suomalaisven\u00e4l\u00e4isi\u00e4 ihmisi\u00e4 kohtaan. Voimme rakentaa yhteiskuntarauhaa el\u00e4m\u00e4ll\u00e4 sovussa ja toisiamme kunnioittaen, vaikka maailman ymp\u00e4rill\u00e4mme onkin muuttunut.<\/p>

Aikuisella voi akuutissa kriisitilanteessa her\u00e4t\u00e4 suuri tarve k\u00e4sitell\u00e4 asioita yhdess\u00e4. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4 muistaa, ett\u00e4 eri ik\u00e4iset ihmiset ja erilaiset yksil\u00f6tkin saattavat kaivata kriisitilanteessa erilaisia asioita. Jotkut lapset ja nuoret voivat haluta keskustella sodasta, mutta toiset taas tarvitsevat tavallistakin enemm\u00e4n rauhaa, vakautta ja tavallisen oloisena jatkuvaa arkea. Kun kriisitilanne on akuutti, parasta rauhanty\u00f6t\u00e4 on keskitty\u00e4 vakaan arkiel\u00e4m\u00e4n jatkamiseen. Aikuiselle t\u00e4m\u00e4 voi tuntua turhauttavaltakin, koska aikuisella saattaa olla tarve tarttua toimeen ja \u201dtehd\u00e4 jotain\u201d. Aikuisen tulee arvioida, koska on sopiva aika k\u00e4sitell\u00e4 kriisin aiheita. Kriisiaiheiden k\u00e4sittelyn aika saattaa tulla eteen vasta sitten, kun turvallisuuden tunne on saavutettu n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 ja kokemalla, ett\u00e4 tavallinen arki kouluineen ja harrastuksineen jatkuu muuttuneessakin tilanteessa. Ehk\u00e4p\u00e4 aiheesta keskustelun mahdollisuutta voikin tarjota vain osalle luokkaa? Eli niille oppilaille tai opiskelijoille, jotka kokevat keskustelun tarpeelliseksi itselleen. El\u00e4mme kaikki samassa maailmassa, mutta identiteettiemme, taustojemme, kokemustemme ja sosiaalisten ymp\u00e4rist\u00f6jemme erilaisuuden vuoksi emme koe maailmaa samalla tavalla. Voi olla my\u00f6s niin ett\u00e4 sin\u00e4, tai joku l\u00e4hipiirist\u00e4si on joutunut kokemaan sotaa. Traumatietoinen l\u00e4hestymistapa aiheen k\u00e4sittelyyn on t\u00e4rke\u00e4, mutta ei yksinkertainen teht\u00e4v\u00e4. T\u00e4m\u00e4 materiaali on rakennettu 4T:n periaatteelle: Tiedon<\/strong> lis\u00e4ksi on huomioitava tunteiden, turvallisuuden<\/strong> ja toivon<\/strong> n\u00e4k\u00f6kulmat. My\u00f6s teht\u00e4v\u00e4t on rakennettu 4T:n (tieto, tunteet, turvallisuus ja toivo) n\u00e4k\u00f6kulmat huomioiden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Tunteet<\/strong><\/p>

Maailmanpoliittiset kriisit ja sodat voivat her\u00e4tt\u00e4\u00e4 erilaisia tunteita ja reaktioita, jotka voivat my\u00f6s yll\u00e4tt\u00e4\u00e4. Tunteet ovat sallittuja ja niit\u00e4 on hyv\u00e4 tunnustella. Kurjien tunteiden pohjalta ei voi kuitenkaan perustella ik\u00e4vi\u00e4 tekoja. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4 pohtia, mitk\u00e4 seikat auttavat my\u00f6s p\u00e4\u00e4st\u00e4m\u00e4\u00e4n irti negatiivisista tunteista. Erilaiset keholliset harjoitukset auttavat tunteista irti p\u00e4\u00e4st\u00e4miseen ja nykyhetkeen maadoittumisessa. Pys\u00e4htyk\u00e4\u00e4 my\u00f6s keskustelujen ja ty\u00f6skentelyn j\u00e4lkeen pohtimaan, mitk\u00e4 asiat tuovat iloa, toivoa ja hyv\u00e4\u00e4 mielt\u00e4. Tunnety\u00f6 on meille el\u00e4m\u00e4nmittainen t\u00e4rke\u00e4 teht\u00e4v\u00e4 ja tunteemme ovat l\u00e4sn\u00e4 aina. Tunnekasvatukseen tukimateriaaleja l\u00f6ytyy monilta toimijoilta. \u00a0\u00a0<\/p>

Turva <\/strong><\/p>

Turvallinen ja vakaa arkiel\u00e4m\u00e4, sek\u00e4 turvalliset ihmiset el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 tuovat turvaa maailman myllert\u00e4ess\u00e4 ymp\u00e4rill\u00e4. Turvallisuus on yksi perustarpeistamme ja linkittyy tiiviisti tunteisiin. Esimerkiksi arjen toimiin ja hetkeen keskittyminen ovat t\u00e4rkeit\u00e4 asioita. Jos koulussa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n sotia, palaa tietoisesti arjen rutiineihin ja tekemiseen kiinnittyen. Ei ole tarkoituksenmukaista j\u00e4\u00e4d\u00e4 el\u00e4ytym\u00e4\u00e4n h\u00e4t\u00e4\u00e4n.\u00a0<\/p>

Tieto<\/strong><\/p>

Tieto sodista ja rauhasta on aiheen k\u00e4sittelyss\u00e4 oleellinen asia. Erilaisista kriiseist\u00e4 tai sodista voi eri tietol\u00e4hteiss\u00e4 olla my\u00f6s hyvin erilaista tietoa tai n\u00e4k\u00f6kulmia, n\u00e4in ollen tiedon kriittinen tarkastelu on tarpeen. Tietoa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 saada i\u00e4nmukaiset tarpeet huomioiden. Onneksi uutiskanavia my\u00f6s pienimmille oppilaille l\u00f6ytyy, jossa on huomioitu i\u00e4nmukaiset tarpeet sis\u00e4lt\u00f6jen ja kuvien osalta. Varovaisuus on aina tarpeen. Koulussa erityisesti historian oppiaineessa k\u00e4sitell\u00e4\u00e4n sotia. Samaan aikaan rauhan teemasta tiedon lis\u00e4\u00e4minen avaa n\u00e4k\u00f6kulmia toiveikkaaseen tulevaisuuteen. Luokassasi voi olla oppijoita, jotka ovat kokeneet sotaa. Silloin teeman k\u00e4sittely voi tuntua hyvin vaikealta. \u00a0\u00a0<\/p>

Toivo <\/strong><\/p>

Toivon pedagogiikka ja uskallus rauhan maailman unelmointiin ohjaavat ajatusta toiveikkaaseen tulevaisuuteen. Toivon pedagogiikalla tarkoitetaan sit\u00e4, ett\u00e4 emme saa riist\u00e4\u00e4 itselt\u00e4mme tai muilta toivoa, vaikka joskus tuntisimmekin olomme turhautuneeksi. Toivottomuutta ja kyynisyytt\u00e4 vastaan tulee kapinoida. On ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4 ja normaalia tuntea toivottomuutta suurien ongelmien ja ymp\u00e4r\u00f6ivien konfliktien keskell\u00e4. Mutta samaan aikaan meid\u00e4n tulee etsi\u00e4 ajatuksia, tekoja sek\u00e4 seuraa, joka aktivoi toivon tunteen syd\u00e4miss\u00e4mme ja mieliss\u00e4mme. Toivo on siis my\u00f6s toimintaa. Kun tiet\u00e4\u00e4, mik\u00e4 saa aikaan toiveikkuutta sek\u00e4 toivottomuutta, voi tehd\u00e4 t\u00f6it\u00e4 tasapainon saavuttamaksi. Toiveikkuutta kannattaa ruokkia, mutta toisaalta maailman tapahtumia t\u00e4ytyy seurata ja olla niist\u00e4 tietoinen. Silmien ja syd\u00e4men sulkeminen maailmalta ja uutisilta voi auttaa tuntemaan toivoa lyhyell\u00e4 aikav\u00e4lill\u00e4, mutta t\u00e4llaiselta pohjalta kehittynyt toivo on todellisuudesta vieraantunut. Toivo ja toivottomuus voidaan n\u00e4hd\u00e4 tunteen kirjon kahtena eri p\u00e4\u00e4n\u00e4, jonka eri p\u00e4\u00e4dyiss\u00e4 voidaan olla samankin p\u00e4iv\u00e4n aikana.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Opettajan ohjeet teht\u00e4viin<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t