{"id":2283,"date":"2020-08-07T12:40:00","date_gmt":"2020-08-07T12:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/?page_id=2283"},"modified":"2021-11-08T15:31:04","modified_gmt":"2021-11-08T15:31:04","slug":"blogi-arkkitehtuurisia-valintoja-ja-arkisia-keskusteluja-sukupuolinormeista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/blogi-arkkitehtuurisia-valintoja-ja-arkisia-keskusteluja-sukupuolinormeista\/","title":{"rendered":"Arkkitehtuurisia valintoja ja arkisia keskusteluja sukupuolinormeista"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\nArkkitehtuurisia valintoja ja arkisia keskusteluja sukupuolinormeista <\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Teksti: Matti Pihlajamaa<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Feministiopettajan 10 vinkki\u00e4 koulun tilojen tasa-arvoistamiseen <\/span><\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Millaisissa\u202fasioissa sukupuolella on v\u00e4li\u00e4, kun mietimme koulurakennusta ja\u202fkoulun\u202fpiha-aluetta?\u202fKetk\u00e4\u202foppilaat\u202fottavat\u202ftilan haltuun\u202fluokkahuoneessa ja v\u00e4litunneilla?\u202fEnt\u00e4 millaisilla ratkaisuilla koulun tilat voivat huomioida sukupuolen moninaisuuden?\u202f<\/span><\/span><\/em>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Saavun\u202fit\u00e4helsinkil\u00e4isen alakoulun\u202fopettajanhuoneeseen.\u202fT\u00e4ss\u00e4\u202fkoulussa\u202fopintiet\u00e4\u00e4n kulkee\u202fp\u00e4ivitt\u00e4in\u202fnoin 600\u202foppilasta.\u202fKielellinen ja kulttuurinen moninaisuus ovat\u202fn\u00e4kyv\u00e4 ja kuuluva\u202fosa koulun arkea, sill\u00e4\u202fkoulussa puhutaan\u202fyli\u202f40\u202feri kielt\u00e4.\u202f<\/p>

Opettajanhuoneessa\u202fminua on vastassa erityisluokanopettajana toimiva Elina Tuomi<\/strong>.\u202fH\u00e4n\u202fjohdattaa minut luokkahuoneeseensa\u202fkeskustelemaan sukupuolten tasa-arvon edist\u00e4misest\u00e4 koulun tiloissa. N\u00e4kym\u00e4 luokkahuoneen ikkunasta\u202fon aiheen kannalta\u202fkutsuva.\u202fPihan keskeisimm\u00e4ll\u00e4 paikalla\u202fsiint\u00e4\u00e4\u202fjalkapallokentt\u00e4, jolla palloa potkivat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti pojat.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Tuomi on oiva keskustelukumppani\u202faiheesta, sill\u00e4\u202fh\u00e4n\u202fon\u202ftoiminut\u202faktiivisesti\u202fkoulujen tasa-arvokysymysten\u202fpuolesta\u202fkoko ty\u00f6uransa ajan. H\u00e4n on toiminut\u202fvuodesta 2011 asti opettajana sek\u00e4 ala- ett\u00e4 yl\u00e4koulun puolella.\u202fViimeiset nelj\u00e4 vuotta h\u00e4n on opettanut alueellista erityisluokkaa Kontulassa.\u202fH\u00e4net tunnetaan my\u00f6s aktiivisena yhteiskunnallisena keskustelijana, kuvittajana,\u202fkirjailijana\u202fja Helsingin Sanomien\u202fvisioiman\u202ffantasiahallituksen opetusministerin\u00e4.\u202f<\/p>

Keskustelumme alussa Tuomi varmistaa, voiko l\u00e4hesty\u00e4\u202fesitt\u00e4mi\u00e4ni kysymyksi\u00e4 kriittisesti.\u202fVastaan, ett\u00e4 t\u00e4llainen on\u202fjopa toivottavaa.\u202fToivottavasti seuraavat\u202fkeskustelussamme esiin nousseet\u202fvinkit\u202finspiroivat\u202fmy\u00f6s\u202fsinua\u202ftarkastelemaan\u202foman koulusi\u202ffyysisi\u00e4\u202ftiloja kriittisesti ja toimimaan niiden tasa-arvoistamiseksi!\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

1. Opettajan tulee\u202fpurkaa\u202foppilaiden oletuksia\u202fsukupuolesta\u202fja\u202ftilan haltuunotosta <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Eri sukupuolia olevat\u202foppilaat ottavat\u202fusein\u202fkoulun\u202ftiloja haltuun eri tavoin. Tuomi on\u202fopettajana toimiessaan huomannut, ett\u00e4\u202fpojat\u202fottavat\u202fusein\u202ffyysist\u00e4\u202ftilaa haltuun n\u00e4kyv\u00e4sti ja \u00e4\u00e4nekk\u00e4\u00e4sti. Vastaavasti moni tytt\u00f6 kokee, ettei saa omaa\u202f\u00e4\u00e4nt\u00e4\u00e4n kuuluviin.\u202fT\u00e4llaiset toimintatavat\u202fkumpuavat\u202fyhteiskunnallisista\u202fja\u202fkulttuurisista\u202fsukupuoleen liittyvist\u00e4\u202fnormeista.\u202f<\/p>

Opettajan\u202fon hyv\u00e4\u202fpohtia omia\u202fsukupuoleen liittyvi\u00e4\u202foletuksiaan ja ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4, ett\u00e4\u202fjokaisen\u202fperheen k\u00e4sitykset\u202fsukupuolinormeista ovat yksil\u00f6llisi\u00e4.\u202f\u201dKouluilla\u202fon\u202fmerkitt\u00e4v\u00e4 rooli kotoa tai muualta yhteiskunnasta kumpuavien\u202fhaitallisten\u202fsukupuolinormien purkamisessa\u201d, Tuomi kiteytt\u00e4\u00e4.\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

2. Arkiset tilanteet ovat paras hetki\u202fkeskustella\u202fsukupuolesta ja tilojen k\u00e4yt\u00f6st\u00e4<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Lapset neuvottelevat koulun tiloihin ja sukupuoleen liittyvist\u00e4 asioista jatkuvasti koulun arjessa.\u202fHeill\u00e4 voi olla sukupuoleen liittyvi\u00e4 oletuksia esimerkiksi siit\u00e4, kuka saa istua, milloin h\u00e4n saa istua tai kuka saa ottaa ensimm\u00e4isen\u00e4 jonkin asian. Tuomen mielest\u00e4 parhaat ja kasvattavimmat keskustelut\u202fsyntyv\u00e4t\u202fyll\u00e4tt\u00e4vist\u00e4\u202farkisista tilanteista.\u202f<\/p>

Tuomi kertoo esimerkin pelituokiosta, jonka aluksi h\u00e4n\u202fohjeisti\u202fluokan oppilaita istumaan p\u00f6yd\u00e4n \u00e4\u00e4ress\u00e4 oleville tuoleille lautapelin pelaamista varten.\u202fYksi luokan pojista\u202fvastasi\u202fkehotukseen ep\u00e4ilev\u00e4sti: \u201dMutta tyt\u00f6t istuvat aina lattialla.\u201d T\u00e4llaisessa tilanteessa\u202fopettajan on keskeist\u00e4 rikkoa asetelmaa\u202fniin, ett\u00e4 tilanteesta keskustellaan avoimesti ja keskustelussa korostetaan kaikkien oppilaiden yht\u00e4l\u00e4isi\u00e4 oikeuksia ja velvollisuuksia sukupuolesta riippumatta.\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

3. Koulussa on oltava riitt\u00e4v\u00e4sti sukupuolittain eriytettyj\u00e4 ja sukupuolittamattomia wc-tiloja <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Merkitt\u00e4v\u00e4 koulun arkea sukupuolittava paikka ovat koulun wc-tilat.\u202fNe on usein rakennettu erillisin\u00e4 tiloina tyt\u00f6ille ja pojille.\u202fPelk\u00e4st\u00e4\u00e4n tyt\u00f6ille ja pojille rakennettu kahtiajakoinen tilaj\u00e4rjestely on ongelmallinen sukupuolen moninaisuuden n\u00e4k\u00f6kulmasta.\u202f\u201dSukupuolen moninaisuuden huomioimiseksi jokaisessa koulussa pit\u00e4isi olla my\u00f6s kaikille suunnattuja wc-tiloja,\u201d Tuomi\u202ftiivist\u00e4\u00e4. Lis\u00e4ksi\u202ft\u00e4llaisia wc-tiloja on oltava riitt\u00e4v\u00e4sti koulun oppilasm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n n\u00e4hden.<\/p>

Tuomi on ollut t\u00f6iss\u00e4\u202fmy\u00f6s\u202fkouluissa, joissa\u202fiso\u202fosa\u202fwc-tiloista on ollut\u202fsukupuolittamattomia.\u202fT\u00e4ll\u00f6in\u202fosa tyt\u00f6ist\u00e4 on antanut palautetta siit\u00e4, ettei halua k\u00e4yd\u00e4 kaikille suunnatuissa wc-tiloissa\u202fesimerkiksi poikien k\u00e4yt\u00f6ksest\u00e4 johtuvan\u202ftilojen sotkuisuuden\u202fvuoksi. Tarvetta on siis\u202fsek\u00e4\u202ftyt\u00f6ille ja pojille eriytetyille\u202fett\u00e4\u202fsukupuolittamattomille\u202fwc-tiloille.\u202fTilasuunnittelu ei my\u00f6sk\u00e4\u00e4n Tuomen kokemusten pohjalta n\u00e4yt\u00e4 poistavan tarvetta sukupuoleen liittyville kasvatuksellisille keskusteluille!\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

4. Kuukautisista on puhuttava avoimesti\u202f\u2013\u202fmy\u00f6s tilasuunnittelun kohdalla <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Wc-tilojen suunnitteluun liittyy kysymys kuukautishygieniasta.\u202fKun Tuomi opetti alakoulun ylempi\u00e4 luokkia, osa luokan tyt\u00f6ist\u00e4\u202ftuli keskustelemaan Tuomen kanssa\u202fongelmasta k\u00e4ytettyjen\u202fsiteiden ja\u202ftamponien\u202fpois heitt\u00e4misess\u00e4. Selvisi, ett\u00e4 koulun wc-tiloista ei l\u00f6ytynyt roskakoreja.\u202fAsiaa\u202fselvitettiin yhdess\u00e4 siivoushenkil\u00f6st\u00f6n kanssa, ja pienet roskakorit j\u00e4rjestyiv\u00e4t wc-tiloihin nopeasti.\u202f<\/p>

Jotta opiskelijat uskaltavat tuoda esiin\u202fkuukautisiin liittyvi\u00e4 asioita, koulun aikuisten tulee puhua kuukautisista asiallisesti ja luontevasti. T\u00e4m\u00e4 ei Tuomen mukaan katso\u202fyksiselitteisesti\u202fopettajan sukupuolta: \u201dMy\u00f6s\u202fmuunsukupuolinen\u202ftai miesopettaja voi olla luotettava asiantuntija\u202ft\u00e4llaisissa\u202ftilanteissa. Keskeist\u00e4 on se, miten kuukautisista\u202fon puhuttu ennen tilanteen syntymist\u00e4.\u201d<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

5. Pukuhuoneissa on oltava\u202fmahdollisuus peseyty\u00e4 ja vaihtaa vaatteet yksityisesti<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Sukupuoli\u202fon olennainen\u202fseikka\u202fpukutilojen k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 liikuntatuntien yhteydess\u00e4.\u202fUimahallireissujen aikaan koulut voisivat Tuomen mielest\u00e4 huomioida paremmin, ett\u00e4 kaikki lapset eiv\u00e4t koe omaa sukupuoltaan syntym\u00e4ss\u00e4 m\u00e4\u00e4ritetyn sukupuolen mukaisesti.\u202fRiisuutumiseen liittyy my\u00f6s erilaisia sukupuolittuneita kulttuurisia ja uskonnollisia k\u00e4sityksi\u00e4. N\u00e4iden huomioimiseksi koulut toimivat joidenkin tytt\u00f6jen uimaopetuksen kohdalla niin, ett\u00e4 perhe voi hoitaa tytt\u00f6jen uimaopetuksen vapaa-ajalla ja toimittaa t\u00e4st\u00e4 todistuksen koululle.\u202f<\/p>

Tilannekohtaisten ratkaisujen sijaan Tuomi\u202fkaipaa\u202fparempaa tilasuunnittelua.\u202fPukuhuoneissa tulisi olla riitt\u00e4v\u00e4sti tiloja peseyty\u00e4\u202fja vaihtaa vaatteet yksityisesti\u202fesimerkiksi sermin takana. \u201dT\u00e4llainen k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u202fpalvelisi kaikkia lapsia,\u201d Tuomi perustelee.\u202fOsa uimahalleista on my\u00f6s rakentanut\u202fsukupuolittain eriytettyjen pukutilojen lis\u00e4ksi pienempi\u00e4 tiloja, jotka on suunniteltu erityisesti perheiden k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n ja sukupuolen moninaisuuden huomioimiseksi.\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

6. Piha-alueiden sukupuolittuneita jakoja on rikottava tietoisesti <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Luokkahuoneen ikkunasta n\u00e4kyv\u00e4 jalkapallokentt\u00e4\u202fkuvastaa\u202fkoulun piha-alueella ilmenevi\u00e4 sukupuolittuneita jakoja.\u202fKentt\u00e4 saa massiivisen kokonsa\u202fja keskeisen sijaintinsa vuoksi\u202fsuuren huomion, ja kent\u00e4n\u202fk\u00e4ytt\u00e4j\u00e4t ovat p\u00e4\u00e4osin poikia. My\u00f6s osalla tyt\u00f6ist\u00e4 olisi kiinnostusta pelata, mutta\u202fvallitseva tilanne tuntuu ep\u00e4mukavalta. Tyt\u00f6t ovat\u202ftuoneet\u202ftyytym\u00e4tt\u00f6myytt\u00e4\u00e4n esiin kysym\u00e4ll\u00e4\u202fTuomelta:\u202f\u201dMiks\u202fnoi\u202fpojat\u202fon\u202faina tuolla futiskent\u00e4ll\u00e4?\u201d\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Opettajat\u202fvoisivat Tuomen mielest\u00e4 haastaa rohkeammin omia oletuksiaan ja\u202fhiljaista\u202fhyv\u00e4ksynt\u00e4\u00e4ns\u00e4\u202fvastaavissa tilanteissa.\u202fTytt\u00f6jen\u202fkanssa\u202fkeskustellessaan\u202fh\u00e4n\u202fkorostaa, ett\u00e4 sukupuoli ei saa olla osallistumisen este.\u202fVastaavia keskusteluja tulisi k\u00e4yd\u00e4 my\u00f6s\u00a0poikien ja muiden oppilaiden kanssa.\u202fEhk\u00e4p\u00e4\u202fosan\u202fpelivuoroista\u202fvoisi\u202fmy\u00f6s\u202fjakaa sukupuolittain\u202feriytetyiksi vuoroiksi?<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

7. Leluja ja peliv\u00e4lineit\u00e4 pit\u00e4\u00e4 olla tarjolla monipuolisesti\u202f <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Koulun piha-aluetta on yritetty Tuomen mukaan tasa-arvoistaa sill\u00e4, ett\u00e4\u202fpihalla on tarjolla monipuolisia virikkeit\u00e4: \u201dKaikki lapset viihtyv\u00e4t paremmin sellaisilla alueilla, joissa on paljon erilaisia\u202fh\u00e4rp\u00e4kkeit\u00e4\u202fja hyrri\u00e4.\u201d\u202fTarjolla on my\u00f6s monipuolisia v\u00e4litunti- ja iltap\u00e4iv\u00e4kerhoja, joista osa on oppilaiden itse vet\u00e4mi\u00e4.\u202f<\/p>

Lelujen ja peliv\u00e4lineiden monipuolisuuden varmistamisessa keskeist\u00e4 on oppilaiden osallisuus. Tuomen koulussa lelut ja pelitarvikkeet on hankittu pitk\u00e4lti oppilaiden toiveiden ja oppilaskunnan p\u00e4\u00e4t\u00f6sten pohjalta. Eri sukupuolia olevien ja eritaustaisten lasten osallistumista\u202flelujen ja pelitarvikkeiden hankinnassa\u202fvarmistetaan\u202fsill\u00e4, ett\u00e4\u202fluokan edustajat oppilaskunnan kokouksissa vaihtuvat.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

8. V\u00e4rien valinnassa tulee tiedostaa omat oletukset ja pyrki\u00e4 monipuolisuuteen <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

K\u00e4yt\u00e4vill\u00e4 esill\u00e4 olevista julisteista ja v\u00e4reist\u00e4 keskustellessamme Tuomi kehottaa kaikkia opettajia tarkastelemaan omaa valtaansa v\u00e4rien k\u00e4ytt\u00e4j\u00e4n\u00e4. Tietyt v\u00e4rit\u202fja sukupuolinormit voivat tiedostamattakin ohjata opettajan toimintaa: \u201dEsimerkkin\u00e4 t\u00e4st\u00e4 on,\u202fhaenko varastosta esitelmien taustapahveiksi aina punaisen ja sinisen taustapahvin vai en. Itse saatan ottaa vaihtoehtoina\u202fesimerkiksi pinkin ja vaaleankeltaisen, jolloin yrit\u00e4n ohjata v\u00e4rikeskustelua tietoisesti johonkin muuhun.\u201d\u202f<\/p>

My\u00f6s v\u00e4rien kohdalla monipuolisuus on valttia. Esimerkiksi Tuomen luokalla moni luokan pojista on p\u00e4\u00e4tt\u00e4nyt tehd\u00e4 itselleen oranssin tai pinkin nimilapun, kun tarjolla on ollut monenlaisia v\u00e4rivaihtoehtoja.\u202fMonipuolinen v\u00e4rienk\u00e4ytt\u00f6 n\u00e4kyy koulun k\u00e4yt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 esill\u00e4 olevissa yst\u00e4v\u00e4np\u00e4iv\u00e4n\u00e4 tehdyiss\u00e4 v\u00e4rikk\u00e4iss\u00e4 syd\u00e4miss\u00e4.\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

9. Istumaj\u00e4rjestyksiin liittyvi\u00e4 sukupuolistereotypioita puretaan keskusteluilla kollegoiden kanssa <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Tuomi nime\u00e4\u00e4 istumaj\u00e4rjestyksiin liittyv\u00e4ksi\u202fhaitalliseksi\u202fstereotypiaksi sen, ett\u00e4 kilteiksi oletettuja tytt\u00f6j\u00e4 laitetaan istumaan villeiksi oletettujen poikien keskelle.\u202fKoulujen arjessa kohtaa\u202fmy\u00f6s edelleen tilanteita, joissa\u202foppilaita asetetaan\u202ftytt\u00f6jen ja poikien jonoihin.\u202fT\u00e4llaiset k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t eiv\u00e4t kunnioita oppilaiden kokemuksia ja toistuessaan\u202ftekev\u00e4t sukupuolen moninaisuuden n\u00e4kym\u00e4tt\u00f6m\u00e4ksi.\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Omassa luokkatilassaan Tuomi pyrkii tasa-arvoon arkisilla ratkaisuilla kuten sill\u00e4, ett\u00e4 jokaisella oppilaalla on oma pulpetti.\u202fAikuiset kiinnitt\u00e4v\u00e4t my\u00f6s herk\u00e4sti huomiota tilanteisiin, joissa lasten v\u00e4liset dynamiikat eiv\u00e4t kohtaa. Toisinaan n\u00e4ihin liittyy sukupuoli, mutta kyseess\u00e4 voivat olla muutkin tekij\u00e4t.\u202fTuomi pit\u00e4\u00e4 hyv\u00e4n\u00e4\u202ftoimintatapana, ett\u00e4\u202fkoulun henkil\u00f6st\u00f6 keskustelee aktiivisesti\u202fistumaj\u00e4rjestyksiin liittyvist\u00e4 tasa-arvokysymyksist\u00e4.\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

10. Tasa-arvosta ja syrjim\u00e4tt\u00f6myydest\u00e4 viestiv\u00e4t symbolit luovat turvallista tilaa\u202fkaikille <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Laittamalla\u202faktiivisesti\u202fesille tasa-arvosta kertovia symboleita ja kylttej\u00e4 koulu voi viesti\u00e4, ett\u00e4\u202fse on\u202fturvallinen tila\u202fkaikille. Tuomen mukaan t\u00e4llaiset symbolit ovat olleet n\u00e4kyv\u00e4mmin esill\u00e4 yl\u00e4kouluissa kuin\u202falakouluissa.\u202fSuomessa moni koulu on\u202fliittynyt\u202fesimerkiksi Syrjinn\u00e4st\u00e4 vapaa alue -kampanjaan, jonka osana koulut sitoutuvat syrjinn\u00e4n vastaisiin toimiin ja\u202fjulistautuvat n\u00e4kyv\u00e4sti\u202fsyrjinn\u00e4st\u00e4 vapaaksi tilaksi.\u202f<\/p>

Opettajan ty\u00f6ss\u00e4 arkinen esimerkki voi Tuomen mielest\u00e4 olla se, ett\u00e4 opettaja viestii\u202fasenteistaan\u202fvaikkapa kiinnitt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 laukkuunsa\u202fsateenkaaripinssin. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 on my\u00f6s\u202fkeskustella oppilaiden kanssa aktiivisesti\u202fsukupuolten tasa-arvoon liittyvi\u00e4 ajankohtaisista tapahtumista: \u201dItse nostan esimerkiksi merkkip\u00e4ivien kohdalla esiin\u202fkirjaani kuvittamia tasa-arvovaikuttajia ja juttelen heid\u00e4n el\u00e4mist\u00e4\u00e4n oppilaideni kanssa.\u201d\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Yhteiskunnan rakenteiden on edistett\u00e4v\u00e4 koulun tilojen tasa-arvoistamista<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Koulun tilojen tasa-arvoistamiseen liittyy\u202fkeskeisesti\u202fkysymys muiden syrjint\u00e4perusteiden\u202fhuomioiminen sukupuolen lis\u00e4ksi. Tuomi toivookin haastattelun lopussa, ett\u00e4 vanhoja kouluja korjattaessa tai uusia kouluja rakennettaessa kouluihin rakennettaisiin esimerkiksi py\u00f6r\u00e4tuolirampit ja hissit.\u202fTiloista voidaan tehd\u00e4\u202fsaavutettavia\u202fkaikille\u202foppilaille.\u202f\u202f<\/p>

Yksitt\u00e4inen opettaja ei voi ratkaista kaikkia koulun tiloihin liittyvi\u00e4 tasa-arvo-ongelmia. Eik\u00e4 h\u00e4nen tarvitsekaan.\u202fTuomen mukaan\u202fon\u202fkuitenkin\u202fkeskeist\u00e4\u202foivaltaa, ett\u00e4\u202fyksitt\u00e4inenkin opettaja voi\u202ftehd\u00e4 paljon\u202ftiloihin liittyvien\u202fsukupuolinormien purkamiseksi arjessaan: \u201dMist\u00e4 tahansa voi l\u00f6yty\u00e4 se aika k\u00e4yd\u00e4 keskusteluja tasa-arvoasioista. Se voi tulla ihan pienest\u00e4 jutusta arkisessa vuorovaikutuksessa.\u201d\u202f<\/p>

Lopuksi pohdimme, ett\u00e4 tilojen takana ovat yhteiskunnan rakenteet.\u202fTuomi pen\u00e4\u00e4 pitk\u00e4kestoista toimintaa tilojen tasa-arvoistamiseksi sen sijaan, ett\u00e4 tilanteita hoidettaisiin laastariratkaisuilla pois p\u00e4iv\u00e4j\u00e4rjestyksest\u00e4.\u202fTarvitaan\u202fsukupuolten\u202ftasa-arvoon t\u00e4ht\u00e4\u00e4vi\u00e4 arkkitehtuurisia ratkaisuja ja poliittisia p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 sek\u00e4 ty\u00f6n riitt\u00e4v\u00e4\u00e4 resursointia.\u202fTuomen perusteet t\u00e4h\u00e4n ovat selv\u00e4t: \u201dEp\u00e4tasa-arvoisiin rakenteisiin on puututtava, sill\u00e4\u202fne est\u00e4v\u00e4t lasten toimintaa.\u201d\u202f<\/p>

Ymm\u00e4rr\u00e4n, miksi\u202fTuomi\u202fon valittu\u202ffantasiahallituksen opetusministeriksi.\u202f<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Matti Pihlajamaa

<\/strong>Ki<\/span>rjoittaja toimi<\/span>\u00a0Rauhankasvatusinstituuti<\/span>n<\/span> koulutussuunnittelijana.<\/span>\u00a0H\u00e4n on pohtinut koulutukseen ja tasa-arvoon liittyvi\u00e4 kysymyksi\u00e4<\/span>\u00a0<\/span>yhdess\u00e4 Tuomen kanssa jo vuodesta 201<\/span>0<\/span> l\u00e4htien, jolloin he osallistuivat sukupuolentutkimuksen johdantokurssille Lapin yliopistossa<\/span>.
<\/span>
<\/span>Haastattelu on toteutettu osana Erasmus+-<\/span><\/i>rahoitteista<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/i>Gender<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/i>Equality<\/span><\/i> In Schools –<\/span><\/i>hanketta<\/span><\/i>.\u00a0<\/span><\/i>Vuosina 2019\u20132021 k\u00e4ynniss\u00e4 olleessa h<\/span><\/i>ankkeessa RKI kehitti <\/span><\/i>eurooppalaisten kumppaneiden kanssa uuden tasa-arvoty\u00f6kalun sukupuolten tasa-arvon edist\u00e4miseksi <\/span><\/i>varhaiskasvatuksessa, peruskouluissa ja toisen asteen oppilaitoksissa.\u00a0<\/span><\/i>Euroopan komissio ei vastaa julkaisun sis\u00e4ll\u00f6st\u00e4.<\/span><\/i><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Erasmus+\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Matti Pihlajamaa: Elina Tuomen haastattelu antaa 10 vinkki\u00e4, jotka inspiroivat\u202ftarkastelemaan\u202fkoulun\u202ffyysisi\u00e4\u202ftiloja kriittisesti ja toimimaan niiden tasa-arvoistamiseksi. <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2309,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_header_footer","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[31],"tags":[],"class_list":["post-2283","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blogi"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2283","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2283"}],"version-history":[{"count":35,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2283\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9649,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2283\/revisions\/9649"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2309"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2283"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2283"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/rauhankasvatus.fi\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2283"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}